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《憨豆先生的假期》中幽默的多模态分析

时间:2017-07-04 来源:ca88亚洲城 所属分类: 外国文学论文 本文字数:3763字

  [摘 要] 本文运用多模态话语的分析理论对影片《憨豆先生的假期》中的幽默进行分析,不仅仅分析影片中的言语幽默,还分析伴随着言语的手势,动作,神态,图像等非语言因素所产生的幽默。语言模态与非语言模态的使用在影片的幽默生成中是相辅相成、不可分割的。非语言模态信息可以促进语言模态信息的理解,强化、补充、调节、协同,达到更加充分或者尽量充分表达意义,使得幽默的多模态话语分析的解读更加全面、更加准确。
  
  [关键词] 幽默; 多模态; 多模态分析; 憨豆先生的假期。
  
  一、引言

        随着时代的进步和科技的发展,人们对话语的分析不再仅限于对文本的分析,开始考虑图像、音乐、语气、表情、神态等非语言因素以及非语言行为对意义建构的多模态分析。人通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉这五种感知渠道产生了相对应的视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态、味觉模态,这五种交际模态被广泛运用在交际和生活中,多模态话语交际方式的普及,兴起了多模态话语研究的热潮。
  
  二、多模态话语分析

        多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。( 张德禄,2009) 那么如何判断话语是多模态呢? 朱永生( 2007) 认为,识别多模态话语不外乎两个判断标准。第一条标准是看涉及的模态种类有多少,只使用一种模态的话语叫做“单模态话语”,如使用听觉模态收听新闻广播或使用视觉模态阅读小说; 同时使用两种或两种以上模态的话语叫做“多模态话语”.第二条标准是看涉及的符号系统有多少。如连环画虽然只涉及视觉模态,但既有文字又有图画; 广播小说虽然只涉及听觉模态,但既有文字内容又有背景音乐,我们也把这些话语看做是多模态话语。
  
  陈新仁,钱永红( 2011) 认为现有语用学理论框架的分析关注的都只是语言本体所传递的信息对交际产生的影响,而没有考虑所用语言符号之外的其他符号信息,普遍缺乏对图像、音乐、语气、神态等非语言因素的充分考虑,忽视了与语言一起共同参与意义构建的非语言模态的重要角色,从而在意义建构过程上带有较大的局限性。认为有必要将多模态的分析法引入语用学的分析。他们将语用分析多模态信息维度分为三个层面: 情境因素层面、交际者因素层面和媒介因素层面。其中情境因素层面包括天气、场所、噪声等模态;交际者因素层面的维度包括交际者的表情、眼神、语气、音量、肢体语言等模态; 媒介因素层面包括字形、字号、图形、图像、色彩等模态。
  
  笔者认为,语言模态与非语言模态的使用是相辅相成、不可分割的。
  
  三、幽默的多模态分析

        对幽默的多模态分析,即是运用多种模态方式对幽默进行分析。即不仅仅分析言语的幽默,还分析伴随着言语的手势,动作,神态,图像等非语言因素所产生的幽默。本文以影片《憨豆先生的假期》为例。众所周知,电影集言语,手势,动作,神态,图像,音乐于一身,是进行多模态分析的最好样本之一。( 吴雪颖,2009) 电影是一种利用多种符号资源构建意义、传递信息的多模态语篇---利用多种符号资源构建意义,比文学作品更直观易懂。它将各种符号资源整合起来,发挥各种符号资源在意义构建过程中不同的作用和效果。《憨豆先生的假期》这部影片就是运用视觉、听觉、言语、非言语等多种喜剧幽默的表现手法,在电影这个立体的空间内发挥幽默效果。 使幽默更具有直观性和感染力。
  
  四、《憨豆先生的假期》中幽默的多模态分析

        看过该部影片的人都知道,憨豆先生的憨有一点笨拙,有一点幼稚,有一点单向思维( 死脑筋) ,有一点腼腆,又有一点短路。所以让观众觉得有一点幽默。比如说他的车会安上一把锁( 如图) .与众不同,引人发笑。这就是通过图像运用视觉模态来产生了幽默搞笑的意义,直观、生动、形象、让人一目了然。
  
  憨豆先生“意外”中奖,获得了到法国南部里维埃拉度假的机会。是因为憨豆先生拿在手上时是 616,听到中奖号码是 919,他便叹气,随手扔到了现场一孩子的火车玩具上,没想到火车玩具转了一圈,数字的角度换了就变成了 919,憨豆看到后表情欢喜无以言表,于是憨豆先生“意外”中奖了。这里所表现的幽默就必须借助图片来表现,是语言和图像相结合的产物,运用了观众的听觉和视觉模态来产生意义。因为语言上,616( six one six) 跟 919( nine one nine) 一点都联系不上,更谈不上会搞错。而借助图形的形式只要将其旋转 180度,616 即可翻身变成 919.在这里,缺乏数字这个非语言模态信息,就无法获知语言模态传递( 即中奖) 的准确信息。非语言模态信息可以促进语言模态信息的理解,强化、补充、调节、协同,达到更加充分或者尽量充分表达意义。
  
  憨豆要打的,跟司机指完地址后,由于速度太慢,让别的客人捷足先登,另外一对夫妇也像憨豆这样问好路没有直接上车,憨豆阴差阳错地便搭上了这对夫妇说好地点的的士,被载到了遥远的另一方。这里动作的重复产生了幽默效果。
  
  憨豆先生指好地点的车被别人搭了,我们也许不觉得好笑,可是他却毫不知情,搭上了别人指好地点的车,到达了风马牛不相及的地方后脸上出现的那个眼睛睁得大大的,嘴巴张的大大的,如此惊讶的表情不由得让观众哈哈大笑。于是他只好问路,言语不通的他不懂火车站怎么走,他就用姿势摆出来火车轮走动的样子,以及模仿火车轰隆叫的声音。这里运用了言语,表情、神态等非言语行为,属于多模态信息维度中的交际者因素层面的维度。这里还运用了仿拟这个修辞手法来展现幽默。

    憨豆大费周章地去追一只鸡,因为这只鸡黏上了他的一张车票,正好鸡又被载到另一个地方,憨豆先生推开门一看,成千上万只鸡在那里,那里还认得出要找哪一只。这里涉及到视觉模态,运用了夸张这个修辞手法来展现幽默。

  蔑视/优越理论( Superiority /Disparagement Theory) 认为幽默在于通过嘲笑别人的弱点来突显自己的优越感从而提升自尊( Hobbes,1651) .憨豆先生对照着地图,设好指南针的方向后,他就朝着这方向一直走,被正在拍照的行人挡着,他就等行人拍完照拉开那个特定的位置他才继续往前走,石板凳上坐着两个人 他也从板凳的中间穿过去,还横穿马路,扰乱交通秩序。经过一个餐厅,放食物的桌子挡着他了,他便推开,导致服务员放空食物。这一系列“脑残”的动作伴随着轻快的音乐,也博得观众一悦。憨豆在餐厅被服务员捉弄,正是服务员认为自己是本地人感到优越,欺负憨豆这个外地人,还让憨豆生吃有壳的海鲜,让憨豆窘态百出。
  
  释放理论( Relief /Release Theory) 认为通过幽默来释放压力( Freud,1916) .憨豆的相机被史蒂芬所拿,为了拿回相机他下火车,火车却开了,带走了自己的行李包。憨豆追不上火车就在那边乱跳乱叫,这只有几岁小孩会做的事情,幼稚却不乏幽默,能让观众开怀一笑,释放压力。也让史蒂芬顿时感到自己行为有些过分,流露出内疚的表情。
  
  电影播放到拨打电话给史蒂芬的父亲时,因为电话号码最后 2 位数被遮住了看不见,憨豆便在笔记本上写上 01 到99 的数字,逐一地拨打过去,接电话的人中,也有几幕搞笑的画面出现,一幕是打到一位死者那去; 一幕是被一个可爱的小孩子接到,他还调皮或者说无知地把手机扔进装满饮料的杯子中; 接下来的一幕画面切换到史蒂芬的父亲在安慰史蒂芬的母亲说已经把电话号码写给他了,这时电话响起,观众不由得想,“太巧了,终于打到了。”谁知是打给在房间里打扫卫生的服务员。离史蒂芬的父母如此的近,却终究也是错过,让观众不禁替史蒂芬捏一把汗。关于打电话,随着影片的播放,还有几幕搞笑的画面,憨豆和史蒂芬后来遇上女演员莎宾娜便借用莎宾娜的手机打,接电话的是一位男子在方便,结果那位男子一不小心就把手机掉便池; 史蒂芬接着打电话,竟然打到了在餐厅捉弄过憨豆的服务员去。他们接着打电话,一首让观众熟悉的诺基亚经典的铃声响起,一位男子接起电话,原来他失恋了欲轻生,以为是女朋友回心转意的电话,接到电话便说: “讲吧艾丝,你不爱我,我不想做人。”电话被憨豆挂掉了,这个男子便跳河自杀了。这里主要是运用视觉模态来展现事情的巧合或者是接到这个电话所遇到的不幸。
  
  憨豆和史蒂芬没钱,便想到了街头卖艺,需要一个音响,史蒂芬便和买唱片的老板搭讪,假装要买唱片,等到憨豆先生把音响钩到手,史蒂芬立即说不需要了。这里表现出来的是言语幽默,史蒂芬和老板的对话违反了言语合作原则中的相关原则产生幽默。
  
  五、结论

        语言交际是基础和核心,非语言交际是其强有力的辅助而且在某些特殊场合和情况下会超越语言行为达到“无声胜有声”的境界。《憨豆先生的假期》这部影片通过肢体语言,面部表情,怪异的行为方式来展现幽默。本文的不足之处在于所选影片大部分是讲法语,只能通过中文字幕对其进行言语分析,另外由于本人能力有限,对其非语言方面的理解可能会有偏差。但是这部影片对幽默的多模态分析确实是比较好的一个范本,无论从言语,还是从图像、动作、表情等其他符号系统都产生了大量的幽默效果,使得幽默的多模态话语分析的解读更加全面、更加准确。

        参考文献

        1 张德禄。 多模态话语分析综合理论框架探索[J]. 中国外语,2009( 1) : 24 - 302
        2 朱永生。 多模态话语分析的理论基础与研究方法[J]. 外语学刊,2007( 5) : 82 -863
        3 陈新仁,钱永红。 多模态分析法在语用学研究中的应用[J].中国外语,2011( 8) : 54 
        4 吴雪颖。 基于改编电影的英美文学多模态教学模式探析[J].电影文学,2009( 22)
        5 http: / / www. tudou. com / listplay /7OsZYv - 4g1g. html

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